AI实验室、AI机器人、智慧操场……在凭祥市民族希望实验学校校长阮利勇的手机里，保存着许多走访南宁、桂林等市区学校时拍下的照片。每每翻到，他既是羡慕又有惆怅，“学校规划的创客教室，因经费有限已搁置许久”。

几十公里开外的广西民族师范学院附属第三小学则有着另一番景象。AI创新实验室、AI学习拓展空间、AI教研空间等10余个特色智慧场景应有尽有，45个教学班智能终端全覆盖，AI服务于每一处育人场景。

在广西民族师范学院附属第三小学，学生们通过机器人AI助教开展图形化编程启蒙。学校供图

当前，推动教育数字化、人工智能赋能教育已成为国家层面的明确战略方向。

“一边是AI自动生成学习报告，一边是老师还在用白板上课。”不少偏远县城和乡镇教师表达了共同的担忧，“当城市课堂开始探索AI与教学的深度融合时，乡村学校如何追赶而上？”

在桂林理工大学附属小学，学生们在智慧操场上进行立定跳远。在桂林理工大学附属小学，学生们在智慧操场上进行立定跳远。记者 游拥军 摄

城乡之间，起跑线有何不同

“在那所学校的智慧操场上，学生们正围在智能跳绳系统前进行比拼，系统精准记录下每个学生的运动数据，成绩和排行榜自动生成……”至今，阮利勇还清楚记得2024年底参加“国培计划”走访桂林理工大学附属小学看到的场景，同行的乡镇教师们看得眼睛发亮，跃跃欲试。

“冲击很大。”阮利勇的语气里夹杂着羡慕与焦虑，“不只是设备，还有一种氛围。我们边境的孩子，是否也能站在同一条‘数字起跑线’？”

凭祥市民族希望实验学校距离边境线不到三公里，是一所肩负特殊使命的“国门学校”，设有初中和小学部，学生总人数超1400名。

在确保基础教育上，学校经费“管够”，“但能用在信息化、AI上的钱，非常有限。”看着城市学校里成熟的AI教学系统，阮利勇心里算的却是一笔账：“这些智能设备，有的年费就要数万元，我们学校肯定负担不起。”

尽管如此，2025年9月，在阮利勇的推动下，学校还是出台了《数字校园建设解决方案》。这份方案，绕开了需要大笔经费的项目，更多放在了教师培训与基础数字化管理上。

“我们的目标很务实，先让老师们把AI用起来，辅助教学。”政策推动下，变化开始显现，老师们开始用AI工具辅助设计“导学案”。“在助教这一块，确实有帮助。但更深度的融合、更具创造性的应用，仍因缺乏设备、系统和引领者而难以展开。”

“最大的难处，是不知道从哪里入手。”阮利勇分析，“老师的基础薄弱一些，有时觉得难了，就容易有等待、观望的心态。”学校教师平均年龄29岁，但确实有热情而缺乏引领。因此，尽管政策向边境学校倾斜，学校超过60%的教师近年都参加过各类培训，其中不乏AI相关内容，但“培训回来，无处施展”的困境依然存在。“这像是一种‘死循环’。”

如何打破这种循环？1月23日召开的全区教育工作会议明确指出，将深入推进广西国门学校智能教育实验区建设，探索形成人工智能赋能素质教育改革的“广西经验”。这一部署，让像阮利勇这样的国门学校教育工作者们，在困惑中看到了希望的坐标。

课堂上，灵山县那隆中学的学生用“AI实验舱”进行化学实验。学校供图

没有设备，就自己创造

困境虽在，但有些学校已开始摸索自己的答案。

如果买不起，那就自己动手造！如何以AI赋能教学？灵山县那隆中学的教师们闯出了一条截然不同的路。

“几年前参与支教，那所学校的化学实验室里，最‘先进’的仪器竟然是20世纪90年代的托盘天平。”灵山县那隆中学的仓库里，看着尘封的实验器材，钦州市教育发展研究中心教研员文新善感慨道。

“太多乡村孩子因为学校实验设备不足，只能对着课本想象物理现象、化学反应。那为什么不把AI带到乡村实验室？”就这样，一个大胆的想法在文新善心中萌芽。

在他的牵头下，由物理、化学、语文甚至政治老师组成的“跨界联盟”在灵山县那隆中学诞生。没有专业技术背景，老师们就在线上跟着免费课程一点点学；为了让虚拟实验贴合教材知识点，他们反复对比真实反应与虚拟演示的差异，逐一对参数进行校准。就这样，一个能将自然语言指令转化为交互式动画的“AI实验舱”，在这群乡村教师手中诞生。

变化在课堂中悄然发生。学生林晓宇是个化学迷，却总在实操实验中出错。“AI实验舱”上线后，他成了最活跃的使用者，反复进行虚拟实验后，终于在实操课上一次成功，“那种成就感，比答对十道题都强！”

化学老师梁丹丹还发现，以前害怕化学实验的女生，敢大胆尝试了，“因为知道没有真实危险，好奇心就被释放了。”更重要的是，这套系统让“探究式学习”成为可能。

“以前学校没有完整的实验室，实验课参与度只有35%。”灵山县那隆中学校长钟艺介绍，“AI实验舱”上线后，实验课参与度提升至92%，学生的科学探究热情和成绩均有显著提升。

“不需要追求酷炫的高科技，也能以最低的技术门槛，解决乡村实验教学‘有无’的核心痛点。”这套从泥土里长出来的解决方案，成本低廉却精准实用，印证了AI赋能县域教育的另一种可能。

在防城港市防城区滩营乡石合村，学生在观看机器人表演。廖开军 摄

要破解“硬件关”“师资关”

“学校20多个班级，只有10台设备刚更新，其他还是老旧的‘白板’。”在走访中，上思县一中学教师黎萍（化名）告诉记者，有时候精心准备的课，到了教室却因网络不稳定加载不出来，“让人很受打击”。

“许多乡镇的教师不会用AI，我也不会。”百色市西林县小学教师卢自刚（化名）教龄超30年，学习AI却让他倍感吃力。他坦言，学校半数以上教师为“90后”“00后”，这群人对新技术有热情，但缺乏系统指引，且教学设备比起城里的学校差了一大截。

这些来自教学一线的呼吁，与2026年全国教育工作会议“扎实推进人工智能赋能教育”的重点部署同频共振。

“乡村学校教师普遍缺乏AI教学的系统培训，存在‘不敢用、不会用、用不好’的问题。”第十四届全国人大代表、崇左市高级中学副校长黄花春调研发现，教师应用能力不足是乡村学校推动AI教育最突出的短板，硬件与网络则是基础制约。

近期，教育部等六部门联合发文加强新时代乡村教师队伍建设，其中明确提出要“发挥5G、人工智能等新技术助推作用”，这为破解乡村AI教育师资短板提供了直接的政策依据和发力点。

如何破解“师资能力关”？自治区十四届人大代表、上思县南屏瑶族乡中心小学副校长李叶双建议：“搭建师生AI实践交流平台，通过城乡教学结对、实操技能培训、优秀课例共创等方式，帮助教师熟练掌握AI工具的实用技巧。”

黄花春进一步提出，可实施“乡村教师AI素养提升计划”并建立“城乡教师结对帮扶”长效机制，以回应“不会用、用不好”的普遍困境。

如何在资源与机制层面进行保障？黄花春提出：“需依托国家中小学智慧教育平台，建设‘乡村学校AI教育资源专区’，通过‘三个课堂’推动优质资源实时传输。”

面对根本性的资金难题，她呼吁构建“政府主导、企业参与、社会支持”的协同机制，设立专项经费，并通过政策激励吸引多元力量投入。

2025年7月，自治区教育厅印发《广西推进人工智能赋能教育行动方案（2025—2027年）》，明确提出“研制广西中小学人工智能通识教育指南，引进、研发适切的人工智能教育课程和教学资源”“推动各地分年度分批次对中小学普通教室、多功能教室、实验室等进行智能化升级，为开展大规模因材施教奠定硬件基础”。这些具体条款，从资源与基础两方面，为弥合城乡数字教育鸿沟提供制度性支撑。

不久前召开的自治区党委十二届十一次全会，就制定广西国民经济和社会发展“十五五”规划提出建议，要求“实施人工智能赋能教育行动，推进大中小学人工智能通识教育全覆盖，提升国民AI素质”。这意味着，为乡村师生铺就“数字起跑线”，已不仅仅是教育系统的内部课题，更是关系到广西能否抓住人工智能时代机遇、实现高质量发展的全局性任务。

“缩小数字鸿沟，终究是一场需要耐力与合力的长跑。”黄花春说，“这场长跑中，每一位参与者都至关重要。”

来源： 广西云-广西日报