深圳商报•读创客户端首席记者 吴吉 记者 方杰 通讯员 黄浩琳

用人工智能赋能教师，这是这个时代的全球性课题。作为走在教育改革前沿的人工智能双区实验学校——深圳市红岭实验小学，始终秉持开放和包容的态度，积极拥抱新技术，探索教育与人工智能相结合的新模式。

8月15至16日，学校邀请到了华南师范大学教育信息技术学院学术分委员会主任、未来教育研究中心主任焦建利教授和陕西省碑林区教师进修学校教研部副主任、碑林区中学数学&创客教育教研员刘晓挺老师，带来第二期《生成式人工智能增强教学设计》培训讲座，臧秀霞校长携新老教师参加此次培训。本次培训旨在引导教师深入探讨如何将人工智能融入到教育教学实践中，优化教学设计，促进自身学习和专业发展。

用生成式人工智能给教师开挂

焦建利教授以其深厚的专业知识和丰富的实践经验，运用生成式人工智能如Kimi、阿里通义千问以及讯飞星火等国产大语言模型，围绕着教师备课的核心业务流程（汲取教学智慧、教案、课件、习题、个别辅导、教学设计与课程开发）等，通过做中学，手把手帮助教师快速高效备课，他还利用豆包、智谱清言、扣子等平台，助力教师快速创建符合学习、教学和教育研究等相关业务的智能体，为教师教育教学工作加持，让教育的生产力提高百倍。

焦教授运用创新的在线“小纸条”互动形式，鼓励教师们自由表达观点，即时分享体验感悟与心得。这种融合了学习与实践的全面模式极大地丰富了参与者的体验。

焦教授指出，在人工智能时代，教育工作者需掌握新技术并与之合作，而非完全依赖。他强调要学会与人工智能和机器人合作协作，提出“人机智慧学习协作框架”，包括选取适宜的 AI 工具、明晰 AI 的角色定位以及实施有效沟通等。同时，突出了教师在此过程中的关键作用，教师需要对 AI 生成的内容进行监管、审核和修正，考量学术和伦理后果，保障教学的安全、科学和有效。

解锁与人工智能聊天的魔法咒语

与大型语言模型对话，使用生成性人工智能，取得成功的关键在于提示语。怎样提升提示语的质量与准确性，对于大语言模型应用所输出的品质、有用性以及相关性，具有极其关键的影响。

正因如此，刘晓挺老师从实际案例出发，借助“RTF 框架”，即从角色、任务、格式这三个维度来调教 AI，结合大语言模型的提示词、提示词框架、用AI优化提示词、提示词库、以及提示词应用，让参训的教师们轻松地掌握与人工智能交流的诀窍，提升人机对话的质量和水平。大家从“想着说，抄着用”起步，持续进阶，对提示语框架有了更深入的领会，进而打造出属于自己的人工智能体。

参训教师们在“观察、学习、交流、反思、再产出、总结内化迁移”的培训方式中深化了对于人工智能技术在教育领域应用的思考，还促进了将这些思考转化为未来行动的指南和构建知识资源库的过程。

跨越AI鸿沟，引领智能教育

正如焦教授所说的：“今天，在个人、机构、企业、国际组织、乃至国家之间，在人工智能创新应用方面，知道与不知道，能用与不能用，会用与不会用，善用与不善用之间，将会存在一个史无前例的、导致强者更强而弱者愈弱的、超级巨大的数字鸿沟，它就是人工智能鸿沟。”

为此，臧秀霞校长激励教师们立志成为善于运用 AI 的教育开拓者，在智能教育的征程上不断前行。未来，学校将举办更多此类活动，热忱邀请专家参与指导，以推进 AI 技术在实际教学里的应用。

通过此次培训，红岭实验小学教师团队对于人工智能在教育中的应用有了更深刻的认识。教师们将携手共进，把崭新的理念和前沿技术融入到日常教学之中，为学生缔造更为多元和高效的学习体验，助力每一位学生在成长的道路上绽放光芒。